在饒富挑戰的21世紀現代學術環境裏，課外/共學社團及活動的重要程度日益攀升，因為它們賦予教學差异化、多樣化、特色化，既能彼此互補，又能在課內及課外同時與課綱目標結合並進。 在華泉小村，我們的課外/共學多層次教育，完美結合了國際與國內各學校的課程標準於一體，並且由經驗豐富的教育團隊擔綱推動。 我們的課外/共學活動課程設計極為靈活多元，能配合世界各地（如：歐洲、英國、中國、美國等）的課程趨勢及課程取向等不同需求，這種獨特設計的覈心指導原則乃是多層次的課綱模式，及最終以知識獲取為依歸的綜合型課程。 透過探索式/「STEAMS」（五星芒跨領域引導式教學）的學習與村內的優質學習環境來實現我們的教學精神，而其中差异化課程即是最關鍵的原則。

多層次課程模型

我們的輔導員結合日常生活的建模科技，創建引導式學習環境，確保學生瞭解他們現實生活中的需求與學習資料之間的關聯。 我們的輔導員透過統合性的科目「知識」，結合日常生活相關的主題，奠基於STEAMS項目的學習與多層次課程模型，促進學生的知識探索和技能掌握。 我們擁有24個社團，結合“創造，創新，行動，社區服務綜合活動”，實現8大主要學習成果。 該學習成果與評估目標截然不同，不按等級進行評分。 對於我們的教育合作夥伴（學校，大學，教育機構）來說，每個學生的“結業决定”取決於以下問題的答案：“是否實現了這些成果？”

通過學生社團和創造-創新-行動-社區服務的整體體驗，包括自我反思，STEAMS項目創作等，學生將：

  • 探索並演示他們所掌握的資產，並吸收不同的新領域和發展技能。
  • 證明他們可以克服挑戰，
  • 培養新的技能，能力和才能，以實現終生目標。
  • 建立團隊合作精神，合作計畫和學習技能，並瞭解團隊合作和共同完成目標的好處。
  • 證明他們專注致力於所有任務和活動。
  • 驗證他們是否成功掌握了所需的入門和計畫能力和技能。
  • 證明他們能够彈性地面對並克服所有全球/國際問題與挑戰，以創造更好與和平的明天。
  • 根據其21世紀學習者特徵，在他們的所有選擇和行動，支持和捍衛其道德價值觀。
  • 培養新的能力，才能和技能：與所有新挑戰一樣，學生將嘗試在既定領域嘗試新技能或新增他們的專業知識。